Publié le: 3 avril 2020

Grand bond collectif en avant

enseignement numÉRIQUE – Les écoles professionnelles ont dû s’adapter à la donne. Cela se passe bien avec quelques points d’interrogation pour les examens. Les étudiants ayant des difficultés d’apprentissage souffrent le plus.

«Dans cette situation extraordinaire, notre première préoccupation est la population, sinon aucune réussite d’apprentissage n’est possible», déclare Ernst Meier, recteur du Centre de formation professionnelle d’Interlaken. Construction/électricité, restauration, santé, bois, technologie et commerce: tels sont les domaines dans lesquels les jeunes professionnels sont formés dans cette structure située de l’Oberland bernois.

Comme dans tout le pays, les formations sont actuellement numériques. «Y parvenir en peu de temps est un défi malgré la coopération interprofessionnelle et interdisciplinaire entre les écoles professionnelles.» Le recteur Meier est un optimiste. «Il est important à mes yeux qu’en tant qu’école, nous puissions maintenir notre service et ainsi contribuer à stabiliser le système.»

Egalité des chances difficile

L’optimisme est important, car la situation n’est pas facile. Même si l’on parle beaucoup de la numérisation et des possibilités illimitées, il faut un certain temps pour s’adapter. Cela n’existait pas dans la situation exceptionnelle actuelle. «Les enseignants et les élèves sont déstabilisés par la situation», déclare Meier.

Selon le secteur, tous les apprenants ne sont pas non plus disponibles, car ils doivent travailler dans leur propre entreprise. En général, Ernst Meier voit dans l’égalité des chances l’un des plus grands problèmes actuels: «Dans certains cas, les apprenants sont insuffisamment équipés et ne peuvent donc pas participer pleinement aux cours. Les déficits linguistiques constituent un autre obstacle majeur. L’égalité des chances n’est donc garantie que dans une mesure limitée.»

La majorité de l’enseignement se fait actuellement via Office 365. Le courrier électronique et Skype ou WhatsApp sont également utilisés. Il existe également des outils d’apprentissage en ligne spécifiques à l’industrie.

Examens suspendus

Selon leur propre déclaration, le Centre de formation professionnelle de Goldau était bien préparé. Le recteur Rolf Künzle adopte un point de vue pragmatique: «La numérisation connaît un énorme essor. Il n’y a pas de discussion sur la nécessité ou non.» Mais là aussi, les apprenants ayant des difficultés d’apprentissage sont désavantagés dans la situation actuelle.

«Le contact personnel fait défaut et les apprenants les plus faibles en souffrent davantage.» L’autodiscipline est plus importante et également encouragée. A Goldau, l’Internet est à la limite et les examens doivent être totalement évités à l’heure actuelle. «Il est impossible de vérifier qui répond aux questions.»

Interrogé sur les examens finaux purement numériques, Interlaken est également sceptique. Le recteur Ernst Meier: «Les apprenants ne sont pas assez habitués aux nouveaux instruments d’apprentissage et certains d’entre eux n’ont pas l’équipement nécessaire. Je ne pense pas que les bonnes compétences puissent être valablement testées.»

Quant à Rolf Künzle, il ne voit pas le problème principal dans l’examen numérique en soi, «mais dans la façon de vérifier qui répond aux questions de l’examen».

Matériel pédagogique

La majorité des écoles professionnelles disposent donc d’une infra­structure numérique qui fonctionne. S’il y a un besoin de rattrapage, il est plus probable que ce soit de la part des apprenants individuels en ce qui concerne le matériel. Cependant, il faudra probablement un certain temps avant que l’enseignement numérique ne devienne la norme – si tant est que cela soit souhaité.

«Nous ne pouvons pas remplacer complètement le dialogue entre les apprenants et les enseignants par des outils pédagogiques numériques», déclare Ernst Meier. De plus, l’enseignement à distance est lourd, long et épuisant pour les deux parties.

Les problèmes qu’il reste à surmonter dans l’enseignement numérique ne sont que partiellement dus au manque de temps de préparation. Le changement numérique occupe les écoles professionnelles depuis un certain temps déjà. «Nous n’avons donc pas été pris de court», précise Ernst Meier.

Toutefois, «un à deux ans maximum» auraient été nécessaires pour développer les infrastructures nécessaires, former le personnel enseignant et mettre en place l’environne­ment d’apprentissage.

Cela n’est pas dû à un manque de volonté. «Cela dépend également des possibilités financières et des lignes directrices concernant la sécurité et la protection des données.» Le recteur de l’Oberland estime qu’il est urgent de rattraper le retard accumulé en ce qui concerne le matériel pédagogique utilisé dans l’enseignement professionnel, qui n’est souvent disponible que sous forme analogique. Il est donc tout à fait possible que le temps soit enfin venu pour les éditeurs de produire du matériel pédagogique numérique.

Toutefois, à l’heure actuelle, il n’y a de toute façon pas de choix pour tous les intéressés. Ernst Meier de conclure: «Comme seul l’enseignement numérique est actuellement possible, tout le monde doit faire le grand saut en même temps et ensemble.»

Adrian Uhlmann

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